记一名美国小学二年级学生（2）
美国小学是如何教授母语（英语）呢？
中国汉字是方块字，小学一年级是从简单汉字组成的有意义的“一句话”学起的。我读小学一年级的国语课本第一句话是：“来，来，来，来上学。”学的第一个汉字是“来”字。
我与“阳光男孩”一起，边做游戏边询问他是怎么学“写字”的？
“阳光男孩”告诉我，他在“学前班”时老师教念字母，老师讲字母“ a” 和“e” 的发音，有时要长发音，有时要短发音： long vowel a and short vowel a, long vowel e and short vowel e. 在单词 past 中, 元音字母a 发短, 而在单词 safe, gain, gray 中, 元音字母发长音, 同样元音字母e 在kept 中发短,在 reach, sweet 中发长音。
美国的小学生在学习拼写的时侯,是围绕读音来学习的,这是根据英语是表音文字的特点而设计的课程。
在小学一年级，就学习“字”。老师教的字有：“and、the、 help、 go ......。” 在二年级老师就要求“阅读”和“作文”。有时老师发给学生阅读的材料，要求学生课堂阅读和朗诵，阅读后老师要提问或留下家庭作业 。
为配合阅读和“作文”教学，在二年级上学期，班级举行朗诵表演，全班学生参加，其中包括一名智障儿童。邀请家长出席朗诵会。老师以太阳系的各“行星”为题，以拟人手法，由各“行星”发布“宣言”。此时小学生还不能写出这样文章。“宣言”由老师拟稿。学生分成小组，每组３－５人，要求参加表演同学，背诵老师拟定的文字，按太阳系各“行星”与太阳距离为顺序分别出场。演出获得家长阵阵掌声。
学校举办的语言生动的朗诵会，无疑会提高学生的阅读能力，感知语言的内在情趣。
我在此介绍“阳光男孩”的一份“阅读材料”家庭作业的答案。由此，对美国小学二年级母语（英语）教学可见一斑：
1.IDEA(Recycle the question):
Mr.blueberry doesn't think that Emily saw a whale.
2.Evidence #1 (In the text......):
In the text Mr.blueberry told Emily that whales do live in salt water.
3.Evidence #2(Another example......):
Another example is he told Emliy that whales are migratory.
4.Connection(This reminds me of ......):
This reminds we of when my mom proved to me when I was smaller that
fish live in water.
5.Extension/closing(Now/See......):
Now I see how Mr. blueberry thinks Emily did't see a whale.
为提高学生学习文字能力，小学生在学校图书馆和社区图书馆都办理图书证，可免费借书。“阳光男孩”每周都要借上几本书在家阅读，老师准许带图书到学校去阅读，老师会给出阅读时间。虽然每次借的书不会从前至后全部阅读完毕，但每本书都会浏览。
“阳光男孩”喜欢《Flat Stanly》，这是一本介绍书中小主人公Stanly的旅游的故事。
最近他又在读 《DIARY of a Wimpy Kid RODRICK RULES 》。这是一本儿童读物，字体都是手写体，段落间附有卡通式插图。这本书是他从图书馆选择的，每天下午都要阅读几页，似乎看得津津有味。
二年级，老师也教学生写作练习，其题目多是写身边熟悉的人物。“阳光男孩”曾写过《妈妈......》、《爸爸......》.他笔下的妈妈：“做饭好吃......。”，他笔下爸爸：“很忙，回家很累，还要陪我做游戏......。”
美国小学二年级所教授文字，不仅要求学生会写、会读，更重要的是感知语言、文字的准确含义。也许小学生并不理解教学目标，但在老师的精心教学安排中，小学生们天天在长大了。他们今后一定会熟练地用母语（英语），或写出生动文章，或拟出的精彩演说稿。也许一位“诺贝尔文学奖”得主，就在这一代中。
有一天，我们去健身俱乐部，我看到俱乐部设立的公告牌，贴着俱乐部会员的新闻，会员留言等。广告牌上大字书写：“FRY Y News : Stay in touch"， 我问“阳光男孩”，这是什么意思？
“阳光男孩”告诉我；要人们在这里停一停，感知这里所写的一切。
我看着“阳光男孩”，感觉到他已是美国男孩了。
（下篇： 《记一名美国小学二年级学生 （３）》 ）
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